2020年12月5日，以“新傳播媒介下的攝影教育”為主題的2020年中國攝影教育論壇在北京召開，旨在探討中國攝影教育，以學(xué)術(shù)促進攝影教育實踐發(fā)展。主論壇上，圍繞主題，九位學(xué)者就教育、傳播、攝影、藝術(shù)等方面發(fā)表主旨發(fā)言?；顒佑芍袊鴶z影家協(xié)會攝影教育委員會和北京攝影函授學(xué)院共同主辦，來自全國各地的近百位學(xué)者和教育工作者出席會議。

游祥斌作主旨發(fā)言

從事高校教育工作20多年的北京師范大學(xué)社會學(xué)院、中國社會管理研究院教授游祥斌，以《教育的核心是批判性思維的培養(yǎng)》為題，分享了對教育的理解。他提到，教育的核心是批判性思維的培養(yǎng)、培育，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索未知的世界。并從“作為判斷力的批判性思維”“作為創(chuàng)新力的批判性思維”“作為審美力的批評性思維”等方面展開分享。

 趙云澤作主旨發(fā)言
 
中國人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授趙云澤以《時尚傳播對于社會的意義》為題，回顧了國外時尚雜志發(fā)展的簡單歷史，歸納時尚雜志的定義。通過對史實的梳理，分析了中國報刊時尚傳播的發(fā)展脈絡(luò)，并由此提出理性的思考，強調(diào)時尚傳播對社會的價值和意義。他談到，技術(shù)是發(fā)展的，而審美是永恒的。相對于主流文化來說，時尚總在超越傳統(tǒng)，標新立異，它時常在一元化的觀念和體制下為人們帶來多元思維的元素，并在美的享受中勇于否定和創(chuàng)新，這也正是時尚雜志深層文化價值之所在。而攝影、藝術(shù)和時尚是緊密相聯(lián)的，需要我們不斷地創(chuàng)新、以求新求變的生活態(tài)度以及開放寬容的心態(tài)去探索它們的社會意義和價值。

張希紅作主旨發(fā)言

北京攝影函授學(xué)院院長、中國攝影家協(xié)會攝影教育委員會秘書長張希紅以《社會教育的分層和體系建設(shè)》為題，提到了社會教育分層和體系建設(shè)的必然性和重要性，同時，她強調(diào)了教育的核心是“人的提升”。她談到，好的教育體系才是教育機構(gòu)最好的IP，應(yīng)該建立自己的科學(xué)的教育體系，而一個科學(xué)的教學(xué)體系應(yīng)該包括教育理論、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、配套教材、配套教具、師資人力、教學(xué)實踐等，這些要素應(yīng)有機結(jié)合，才能發(fā)揮特定的功能。當下，在新的傳播媒介影響下，人們的交互方式變了，人人都是傳媒者，攝影教育應(yīng)該擁抱新媒體，扭住“人的提升”這個教育的核心不變，研究新傳播媒介，適應(yīng)新傳播媒介，服務(wù)教育。

宋靖作主旨發(fā)言

北京電影學(xué)院攝影學(xué)院院長、中國攝影家協(xié)會攝影教育委員會委員宋靖以《北京電影學(xué)院攝影教育體系》為題，從北京電影學(xué)院氣質(zhì)“五風”：紅色風韻，專業(yè)風采，時代風采，國家風度、國際風尚；教學(xué)方式思考的“四大關(guān)系”：處理好紅與專的關(guān)系，處理好知與行的關(guān)系，處理好學(xué)與思的關(guān)系，處理好成人與成才的關(guān)系等方面介紹了北京電影學(xué)院的教育體系。深刻回應(yīng)培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。她說，攝影是實踐的藝術(shù)，作為高校，應(yīng)該培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜?，引領(lǐng)學(xué)生們扎根人民、服務(wù)人民，從人民中汲取靈感，同時代同頻共振，站在時代的前沿，記錄時代，為人民大眾服務(wù)。

蔡萌作主旨發(fā)言

中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館影像藝術(shù)中心主任、副調(diào)研員蔡萌以《攝影終結(jié)了？社交媒體時代的攝影危機與挑戰(zhàn)》為題，從一種新的日常書寫與表達媒介出發(fā)，圍繞攝影和社交媒體的緊密關(guān)系，進而探討攝影在日常中間扮演的新角色，由此思考、引發(fā)了攝影與當下時代的關(guān)系的思考。他簡要地回顧了攝影發(fā)展史，也談到當下傳統(tǒng)大眾傳媒的衰落，以及攝影師話語權(quán)的喪失的問題。當下，社交媒體時代，攝影作為人日常的記錄書寫表達的媒介，帶來了觀看和攝影習慣的改變。而如何在新的技術(shù)和文化語境中審視攝影，將攝影轉(zhuǎn)化為思維方式、思想方法，或者把以當代藝術(shù)作為方法來進行創(chuàng)作的藝術(shù)家他們的作品發(fā)掘出來，用新的技術(shù)和媒介，新的思維方式來做創(chuàng)作顯得尤為重要。置身于攝影轉(zhuǎn)變的時代，攝影依然是攝影，新格局的出現(xiàn)，能否重新解放攝影師，能否對攝影建立重新的認知，如何跳出原有的思維模式與框架，把自己解放出來，則顯得特別重要。

蘭海作主旨發(fā)言

從事教育心理學(xué)、社會學(xué)20年的教育學(xué)博士蘭海從青少年的視角圍繞《青少年藝術(shù)教育普及性與通識性》為題，談了青少年藝術(shù)教育的普及性和通識性。她談到，好的藝術(shù)作品是能夠引起共鳴的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、技術(shù)的進步，藝術(shù)離孩子們越來越近了。每個人都成為了表達者，孩子也在表達過程中成長。青少年的教育當中，要特別注意幫助孩子們學(xué)習的是表達的責任，表達的審美，表達的互動。她談到青少年藝術(shù)教育的四個重要方面：有效思考的能力，邏輯推理、關(guān)系理解清晰溝通的能力。同時要重視青少年底層邏輯，審美，有責任的表達，關(guān)注青少年群體，給他們更多的機會，賦予他們所需要承擔的責任。

 敖國興作主旨發(fā)言

上海美術(shù)學(xué)院攝影工作室主任、上海電影學(xué)院攝影系負責人敖國興以《海派文化視域下的上海高校攝影教育》為題，談到海派文化的多元性、開放性和包容性，他結(jié)合上海高校攝影教育的現(xiàn)狀，提出當下數(shù)字信息化時代下高校攝影教育面臨的教育新挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)造新的教學(xué)模式，如何適應(yīng)?絡(luò)、新媒體和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，成為?校攝影教育需要思考的問題。他談到，攝影已不局限于?種學(xué)科?類的意識，?是跨界維度、視域下的藝術(shù)表現(xiàn)?段。攝影教育須適應(yīng)時代變化，實現(xiàn)多學(xué)科跨界融合，并將科技和新媒體語?融?到教學(xué)中，這對?校攝影教育的未來發(fā)展將具有重要的意義和價值。同時，將攝影教育與地域?化、地域資源相結(jié)合，因地制宜地開拓?種個性化的?校攝影教學(xué)?式，成為攝影教育的?種新型出?。

任悅作主旨發(fā)言

中國人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授、視聽傳播系副主任任悅以《假想“攝影系”——“新文科”概念與攝影教育的發(fā)展》為題，通過梳理國內(nèi)外攝影系建立的歷史，攝影教育在中國院校的發(fā)展，以及在高等教育中間的位置等，梳理攝影教育的發(fā)展。她談到了攝影教育的三個主要層級和四種輔助形式，梳理當下攝影教育的定位，以及未來可能做的事情。通過對國內(nèi)外高等院校攝影系的歷史、課程體系、位置、學(xué)科門類設(shè)置等方面的梳理，從而引發(fā)反思攝影系的思考。她提到，攝影教育不應(yīng)以學(xué)生成為攝影師來作為評價標準，而是專注于將他們塑造成受過教育的，在技術(shù)方面也見多識廣的公民。透過攝影是為了了解社會，而不只是為了了解攝影。我們需要投入它，熱愛它，需要意識到攝影媒介對于當代人類生存的重要性。

高初作主旨發(fā)言

中國美術(shù)學(xué)院中國攝影文獻研究所主任、中國美術(shù)學(xué)院美術(shù)館攝影部主任高初分析了中國攝影教育的院校的現(xiàn)狀，提出了“攝影該教什么，當下攝影教育是什么樣？”的思考。他提到，攝影教育需要放在檔案研究展覽出版的龐大鏈條中才是有效的，強調(diào)攝影系培養(yǎng)藝術(shù)家是最核心的事情，鼓勵多樣化、個性化的教育模式，避免教學(xué)大綱的死板。除了攝影該教什么的思考之外，也提出了“學(xué)生從哪里來，他們需要什么”的問題，通過對現(xiàn)狀的分析，建議將攝影轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝逃械耐ㄗR課程，重建關(guān)于社會界面的攝影技能的培訓(xùn)體系。他以《藝術(shù)家的戰(zhàn)場：龐大而閑置的數(shù)千家美術(shù)館》為題，分享了當下部分美術(shù)館長期荒置或者帶病運行的狀態(tài)，呼吁攝影教育體系培養(yǎng)會保存和修復(fù)，會做暗房的專業(yè)人才，真正讓學(xué)有所用，逐步形成良性的健康攝影教育體系。

當日下午，作為中國攝影教育論壇的分論壇的高校攝影教育分論壇，社會（職業(yè)）攝影教育分論壇，青少年攝影教育分論壇也同期舉行。

文字：張雙雙

攝影：張帆、劉月星、張樹權(quán)、周錦

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